Gợi ý đáp án module 2 môn Ngữ văn THCS. Gửi đến thầy cô Đáp án module 2 môn Ngữ văn THCS phần Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển năng lực... Đây là phần đáp án mô đun 2 môn Ngữ văn chính xác, phần tự luận không giống một số bài trên các website khác.
CÁC
PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG MÔN
NGỮ VĂN
I. TÌM HIỂU ĐỊNH HƯỚNG CHUNG VỀ PP, KTDH PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT,
NĂNG LỰC CHO HS TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở THCS.
Video hoạt động 6
Chọn đáp án đúng nhất (Bạn đang làm câu hỏi
tại phút 08:56)
Câu hỏi 1: Ý nào sau đây KHÔNG PHẢI là định hướng chung của
việc lựa chọn và vận dụng các PP/KT dạy học trong CT GDPT 2018?
Vận
dụng linh hoạt các PP/KT dạy học.
Đa
dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học
Góp
phần phát triển phẩm chất chủ yếu thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập.
Giúp
HS ghi nhớ hệ thống tri thức bài học.
Chọn đáp án đúng nhất (Bạn đang làm câu hỏi tại
phút 14:01)
Câu hỏi 2: Để vận dụng các PP, KTDH
trong CT GDPT 2018 môn Ngữ văn phù hợp và hiệu quả cần lưu ý những điều kiện
nào sau đây?
Cơ
sở vật chất, năng lực của GV và HS, thời gian
Máy
tính, năng lực của GV và HS, thời gian
Năng
lực của GV, cơ sở vật chất, thời gian
Cơ sở vật chất, năng lực của HS, thời gian
Chọn đáp án đúng nhất (Bạn đang làm câu hỏi tại phút 28:16)
Câu hỏi 3: Khi nói về chiến lược dạy học,
giáo dục, một trong những vấn đề quan trọng được xem là tiêu điểm để kế hoạch tổng
quát được thực thi nhằm đạt được mục tiêu dạy học, giáo dục đó là:
Quan
điểm xây dựng CT tổng thể và CT môn học
Mục
tiêu và đặc điểm nội dung của CT môn học
PP, KTDH được
GV sử dụng
Bối cảnh giáo dục
II. TÌM HIỂU MỐI QUAN HỆ GIỮA YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỚI NỘI DUNG DẠY
HỌC VÀ PP, KTDH TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở THCS.
|
LỚP 9 BÀI HỌC: LẶNG LẼ SA
PA (Nguyễn Thành Long) |
|||
|
YÊU CẦU CẦN ĐẠT |
NĂNG LỰC NGỮ VĂN |
NỘI DUNG |
PPDH, KTDH |
|
Xác định được các thông tin
chính về tác giả và tác phẩm |
Chỉ ra các thông tin cơ bản về tác giả và tác phẩm |
- Tác giả: cuộc đời, sự nhiệp (vai trò, vị trí), đề tài, quan điểm
sáng tác. - Tác phẩm: năm, hoàn cảnh sáng tác; ý nghĩa nhan đề; tóm tắt văn bản. |
- Thuyết trình - Sơ đồ tư duy - Thảo luận nhóm |
|
Bức tranh nên thơ về cảnh đẹp Sa Pa |
Tìm các chi tiết miêu tả vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa tiêu biểu. |
- Liệt kê các chi tiết tiêu biểu miêu tả vẻ đẹp Sa Pa. - Cảm nhận về thiên nhiên Sa Pa. |
- Đọc văn bản - Kĩ thuật tia chớp/ kĩ thuật khăn trải bàn - Dạy học trực quan (xem video) |
|
Bước đầu biết phân tích các
chi tiết tiêu biểu, nhân vật trong tính chỉnh thể của tác phẩm. |
- Tìm, phân tích các chi tiết tiêu biểu về nhân vật anh thanh niên |
- Tìm các chi tiết về: hành động, suy nghĩ, lời nói, lời người dẫn
truyện - Đánh giá, nhận xét, cảm nhận vẻ đẹp anh thanh niên |
- Thảo luận nhóm (khăn trải bàn) - Đàm thoại gợi mở - Trình bày 1 phút |
III. BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM
1. Chọn đáp án
đúng nhất
Câu
1 Hình thức hoạt động nào dưới đây KHÔNG PHẢI của phương pháp đóng vai?
Câu
trả lời
Đóng
vai một nhân vật để kể lại câu chuyện đã học
Xử
lý một tình huống giao tiếp giả định liên quan đến văn bản đã học
Đóng
vai một nhân vật để giới thiệu về một nhân vật khác
Diễn ngâm một đoạn thơ đã học
2. Chọn đáp án đúng nhất
Câu
2: Phát biểu nào sau đây là KHÔNG ĐÚNG?
Câu
trả lời
Trong môn Ngữ văn, dạy học hợp tác có thể được thực hiện ở một số
hình thức như: thảo luận nhóm, câu lạc bộ sách.
Hình
thức seminar đặc biệt phù hợp với dạy đọc hiểu văn bản.
Nhóm
văn chương là hình thức chuyên dùng trong dạy nói và nghe.
Trong môn Ngữ văn, hình thức thảo luận nhóm có thể kết hợp với hình thức seminar để tăng hiệu quả học tập.
3. Chọn đáp án
đúng nhất
Câu
3: "Đây là kĩ thuật dạy học có sự kết hợp giữa hoạt động cá nhân và
nhóm". Nhận định trên nói về kĩ thuật dạy học nào?
Câu
trả lời
Kĩ
thuật sơ đồ tư duy
Kĩ
thuật khăn trải bàn
Kĩ
thuật phòng tranh
Kĩ thuật bốn ô vuông
4. Hãy sắp xếp
theo thứ tự đúng
Câu
4: Sắp xếp các loại câu hỏi sau theo trình tự tăng dần về mức độ nhận thức:
-
3. Câu hỏi yêu cầu tái hiện
kiến thức, kinh nghiệm
-
1. Câu hỏi yêu cầu giải
thích, minh họa
-
2. Câu hỏi yêu cầu thực
hành, vận dụng
- 4. Câu hỏi yêu cầu tìm tòi, phát hiện
5. Chọn đáp án
đúng nhất
Câu
5: Một trong những điều kiện để GV sử dụng phương pháp dạy học theo mẫu là:
Câu
trả lời
HS
phải được tiếp xúc với mẫu trước khi hoạt động học diễn ra trên lớp.
GV
phải chuẩn bị giấy hoặc bảng phụ để HS trả lời các câu hỏi phân tích mẫu.
Mẫu
phải được cung cấp cụ thể, HS phải được trực tiếp đọc/ nghe/ quan sát mẫu.
GV phải cung cấp câu hỏi phân tích mẫu cho HS.
IV. CHIA SẺ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ PP, KTDH PHÁT TRIỂN PHẨM
CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở THPT.
1. Trả lời câu hỏi
Chia
sẻ kinh nghiệm sử dụng của PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường
của thầy/cô.
- Để sử dụng có hiệu quả các
PHDH, KTDH thì giáo viên phải thường xuyên vận dụng vào quá trình dạy học. Làm
được như vậy sẽ rèn cho HS kĩ năng hoạt động ở từ phương pháp, kĩ thuật; giáo
viên có kĩ năng, kinh nghiệm trong sử dụng.
- Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật
phù hợp với mục tiêu từng hoạt động, phù hợp với năng lực của học sinh ở từng lớp.
- Giáo viên phải biết cải tiến, vận
dụng phương pháp sao cho phù hợp với khả năng của học sinh, điều kiện cơ sở vật
chất… dạy học. Giáo viên cần linh hoạt, tuỳ cơ ứng biến khi vận dụng phương
pháp, kĩ thuật. Điều này là cần thiết để giải quyết các tình huống phát sinh hoặc
làm cho việc học trở nên sinh động, hiệu quả hơn.
Ví dụ 1: trong thảo luận nhóm,
khi HS làm xong việc, thường giáo viên cho dán phiếu thảo luận lên bảng, cho
các em thuyết trình nội dung. Nhưng hiện nay chỉ cần điện thoại và phòng học có
ti vi, giáo viên có thể chụp và chiếu phiếu lên để tất cả HS có thể dễ dàng
quan sát.
Ví dụ 2: Khi sử dụng kĩ thuật
khăn trải bàn, nếu khó khăn trong sắp xếp bàn ghế dẫn đến khó sử dụng giấy A0,
A1 thì giáo viên sử dụng giấy A4 làm phần trung tâm còn các phần của HS ghi nội
dung cá nhân sẽ sử dụng giấy ghi chú (nhỏ như bàn tay hoặc nhỏ hơn).
- Khi sử dụng các PP, KTDH tích cực
giáo viên phải quan sát để biết được những khó khăn của HS để hỗ trợ kịp thời.
- Giáo viên phải từ bỏ nỗi sợ học
sinh không thực hiện được yêu cầu mà mình đưa ra. Phải có niềm tin các em làm
được. Và khi được hướng dẫn nhiều thì niềm tin đó sẽ được chứng minh.
- Xem xét lại mối quan hệ giữa
giáo viên và học sinh. Đó không chỉ là quan hệ thầy trò mà cần xem trong đó có
quan hệ bạn bè. Như vậy mới có thể đồng cảm, thấu hiểu để hướng dẫn học sinh hoạt
động có hiệu quả.
- Tham gia dự giờ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp, tìm hiểu, lắng nghe (đồng nghiệp, hoạc sinh)… để có thêm kinh nghiệm sử dụng có hiệu quả các PP, KTDH.
2. Trả lời câu hỏi
Đề
xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và
năng lực cho học sinh.
- Các cấp lãnh đạo phải là những
người am hiểu, có kĩ năng sử dụng các phương pháp và kĩ thuật tích cực. Từ đó mới
có thể nhìn thấy, có ý tưởng, chỉ đạo cấp dưới (giáo viên) đổi với, áp dụng có
hiệu quả.
- Khuyến khích viết SKKN về vận dụng
PPDH – KTDH tích cực. Nếu những sáng kiến đó là thực chất, có hiệu quả thực tiễn
thì cần được ghi nhận và phổ biến rộng rãi. Đó không chỉ động lực cho cá nhân
người viết SKNN và còn là động lực cho các giáo viên khác.
- Tổ chức dạy học theo nghiên cứu
bài học thực chất, có chiều sâu, tránh tình trạng đối phó. Làm được như vậy
giáo viên mới có thể có được những kinh nghiệm quá báu; mới có những điều chỉnh
kịp thời kế hoạch bài dạy.
- Tăng cường cơ sở vật chất trường
lớp. Giáo viên cần được tập huấn kĩ càng. Giảm sĩ số lớp sao cho phù hợp (theo
tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia). Xem xét giảm định mức tiết dạy để giáo viên
có thời gian đầu tư, nghiên cứu không chỉ về PPDH, KTDH tích cực mà nâng cao chất
lượng giáo dục nói chung.
- Hiện nay trên mạng internet (nguồn tự học chủ yếu của giáo viên lúc này) có nhiều bài viết về các PHDH, KTDH tích cực nhưng đa số là những bài viết về lý thuyết, thiếu ví dụ minh hoạ mang tính thực tế. Nên cần có những nguồn tài liệu thực hành phương pháp phát triển phẩm chất năng lực học sinh.
V. ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 2 (TÍNH VÀO CÔNG THỨC
ĐIỂM)
1. Chọn
đáp án đúng nhất
Câu 1. Thông tin nào dưới đây thể hiện định hướng chung của việc
lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018?
Vận
dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục
tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể.
Tổ
chức các hoạt động học tập qua các bài tập, trò chơi, hoạt động nhóm, thực
hành.
Sử
dụng linh hoạt các hình thức tổ chức DH khi tổ chức hoạt động học cho HS.
Tổ chức các hoạt động học tập trên nền tảng phát huy những hiểu biết đã có của HS.
2. Chọn
đáp án đúng nhất
Câu 2. Phát biểu nào chính xác về định hướng chung của việc lựa
chọn và vận dụng các PP, KTDH trong chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018?
Sử
dụng các PP dạy và học tích cực một cách linh hoạt, đúng lúc, đúng
chỗ theo ưu thế của mỗi PP.
Các
PP, KTDH phải phù hợp với mục tiêu, YCCĐ của chù đề/ hoạt động học (PC chủ yếu,
NL chung và NL đặc thù), phù hợp với nội dung và thời lượng dạy học.
Các
PP, KTDH được lựa chọn phải hướng đến hoạt động ngoài lớp để HS có cơ hội giao
tiếp, hợp tác, trải nghiệm, tìm tòi kiến thức.
Sử dụng kết hợp các PPDH truyền thống và hiện đại.
3. Chọn
đáp án đúng nhất
Câu 3. Một trong những lưu ý quan trọng đối với giáo viên khi lựa
chọn và vận dụng các PP, KTDH trong CT GDPT môn Ngữ văn 2018 là:
Tăng
cường sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, không nên sử dụng các phương
pháp dạy học truyền thống.
Lựa
chọn các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực và các hình thức tổ chức dạy học
theo cặp và theo nhóm.
Thiết
kế, tổ chức chuỗi hoạt động học hướng đến việc lấy HS làm trung tâm, tạo cơ hội
cho HS bộc lộ các phẩm chất và năng lực.
Tập
trung phân tích nội dung dạy học để lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học và
hình thức tổ chức dạy học phù hợp.
4. Chọn
đáp án đúng nhất
Câu 4. Để vận dụng các PP, KTDH trong CT GDPT môn Ngữ văn 2018
hiệu quả, điều kiện nào là quan trọng nhất?
Các
trang thiết bị DH, đồ dùng đáp ứng và thỏa mãn việc vận dụng các PP, KTDH
Sự
phối hợp giữa ba môi trường giáo dục (nhà trường, gia đình, xã hội).
HS
có NL cơ bản để có thể thích ứng và làm chủ các hoạt động dạy học, chủ động với
các PP, KTDH được tổ chức
GV
có NL vận dụng sáng tạo các PP, KTDH tích cực; kết hợp đa dạng các hình thức tổ
chức dạy học, quán triệt mục tiêu hình thành và phát triển phẩm chất và NL của
HS khi vận dụng các PP, KTDH.
5. Chọn
đáp án đúng nhất
Câu 5. Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS, GV cần tổ chức dạy học như thế nào?
Tăng
cường tổ chức hoạt động cho HS tham gia
Yêu
cầu HS tự học là chính
Tập
trung đánh giá khả năng thực hành, giải quyết vấn đề của HS
Tăng
cường dạy học theo nhóm.
6. Chọn đáp án đúng nhất
Câu 6. PPDH nào mang các đặc điểm sau đây: Có hoạt động xây dựng
nhóm - Có sự phụ thuộc (tương tác) lẫn nhau một cách tích cực - Có ràng buộc
trách nhiệm cá nhân – trách nhiệm nhóm - Hình thành và phát triển kĩ năng hợp
tác
Dạy
học giải quyết vấn đề
Dạy
học dựa trên dự án
Dạy
học khám phá
Dạy
học hợp tác
7. Chọn
đáp án đúng nhất
Câu 7. Hãy sắp xếp thứ tự các hoạt động sau theo quy trình tổ chức
dạy viết dựa trên tiến trình
1b
- 2c - 3a - 4d
1b
- 2d - 3c - 4a
1c
- 2d - 3b - 4a
1b
- 2a - 3c - 4d
8. Chọn
đáp án đúng nhất
Câu 8. Khi dạy nội dung Luyện tập: Tìm hiểu đặc điểm cơ bản của
truyện truyền thuyết (bài học Truyền thuyết, ngữ liệu Thánh Gióng – Ngữ văn 6),
GV yêu cầu nhóm HS dùng sơ đồ để tóm tắt về đặc điểm của truyền thuyết thể hiện
qua tác phẩm và ghi vào giấy A0. Sau đó HS trình bày trước lớp và nhận xét lẫn
nhau. Cho biết GV đó đã sử dụng PPDH chủ yếu nào?
DH
giải quyết vấn đề
DH
hợp tác
PP
Đàm thoại gợi mở
DH
khám phá
9. Chọn
đáp án đúng nhất
Câu 9. Hãy nối tên các KTDH với cách tiến hành cho phù hợp:
1
- b, 2 - c, 3 - d, 4 - a
1
- b, 2 - d, 3 - a, 4 - c
1
- c, 2 - b, 3 - d, 4 - a
1
- b, 2 - c, 3 - a, 4 - d
10. Chọn
đáp án đúng nhất
Câu 10. Hãy nối tên các phương pháp dạy học với bản chất của nó
sao cho phù hợp:
1
- b, 2 - a, 3 - d, 4 - c
1
- b, 2 - c, 3 - d, 4 - c
1
- d, 2 - a, 3 - d, 4 - c
1
- c, 2 - a, 3 - b, 4 - c
TẢI BẢN PDF ĐẦY ĐỦ TẠI ĐÂY
